MEDIOS AUDIOVISUALES, TIC’S EN EDUCACIÓN
Programa de la materia- Año 2018
Carrera: Profesorado de Educación Inicial.- 3er
Año.
Profesor: Lic. Diego Quinteros
FUNDAMENTACIÓN
La materia “Medios Audiovisuales, TICS y educación” en
el Profesorado de Nivel Inicial intenta convertirse en un “puente” que
posibilite abrir la mirada de las futuras docentes, acerca de las múltiples
posibilidades que nos ofrecen hoy los medios
masivos de comunicación y ante todo, las mencionadas nuevas tecnologías.
Con las netbooks que tenemos a nuestro alcance, es fundamental conocer algunos
de sus softwares y reconocer el potencial transformador de esta herramienta
para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es sabido que los infantes crecen en un mundo plagado
de tecnología, motivo por el que como educadoras, las alumnas deben formarse
para transformar esos medios con un fin pedagógico. Por esto es imperioso que
conozcan los lenguajes, los soportes y los empleen eficazmente en sus
prácticas, resaltando la importancia de la interactividad como dimensión
comunicacional favorable al aprendizaje.
CONTENIDOS
UNIDAD 1: Los usos de los medios y tecnologías desde la perspectiva pedagógica
- La perspectiva
informacional.
- La perspectiva
difusionista.
- La perspectiva crítica.
- La perspectiva de las
mediaciones
BIBLIOGRAFÍA
OBLIGATORIA
Ø Aparici, Roberto. “La
revolución de los medios audiovisuales. Educación y Nuevas Tecnologías”.
Introducción: Educación y Nuevas Tecnologías, p. 17-24. Ediciones de la Torre, Madrid, enero de 1996.
Ø Azinian, Herminia. “Las
tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas pedagógicas”.
Cap. 1: Aspectos sociales, tecnología y sociedad, p. 15-39. Ediciones Novedades
Educativas, Bs. As, 2009.
Ø Kaplún, Mario. Una pedagogía
de la comunicación. Introducción: p. 17-66 Ediciones de la Torre, Madrid, 1998.
UNIDAD 2: Incorporación de medios y tecnologías en procesos educativos
- La imagen y el sonido en
educación.
- Proceso pedagógico y
producción mediática.
- La prealimentación del
producto mediático.
- Condiciones de
producción: comunicabilidad, expresividad, interpelación, construcción
estética, creatividad, sensibilidad.
- Los medios y las
experiencias educativas: sensibilización, registro, producto y proceso.
BIBLIOGRAFÍA
OBLIGATORIA
Ø Prieto Castillo, Daniel. “La
televisión en la escuela 1”. Módulo 2: Apuntes sobre la imagen y el sonido, p.
113-211. Editorial Lumen, Lanús, Buenos Aires, 1999.
Ø Kaplún, Mario. Una pedagogía
de la comunicación. Introducción: p. 77-252 Ediciones de la Torre, Madrid, 1998.
Ø González, José Luis.
“Perspectivas de la ´Educación para los medios´ en la escuela de la sociedad de
la comunicación”. En: Revista Iberoamericana de Comunicación, p. 94- 100,
septiembre-diciembre, número 024, Madrid, España.
UNIDAD 3: La producción y la recepción mediático-tecnológica en educación
- Procesos de
preproducción, producción y post-producción. Herramientas, roles, recursos
y post-producción.
- Medios gráficos en
educación. Formatos: periódico, revista, fanzine, historieta, fotonovela,
periódico mural. La radio en educación. Formatos: magazine, periodístico,
radioteatro, radio abierta, la radio escolar.
- La TV y el video en
educación. Formatos audiovisuales: documental, ficción, noticiero,
investigación, informe especial.
- Las nuevas tecnologías en
educación. Formatos: el mail, el Chat, el blog, el fotoblog; el wiki y la
producción de conocimientos.
- La educación multimedial.
La generación de conocimientos en red: participación colectiva e
interactividad.
BIBLIOGRAFÍA
OBLIGATORIA
Ø Czarny, Marcela, “Los chicos y
los medios”. Ed. Troquel. Buenos Aires, 1997.
Ø Huergo, Jorge. “Comunicación/
Educación. Ámbitos, prácticas y perspectivas”. Cap. 7: La radio y la educación:
algunas reflexiones y un criterio pedagógico, pp. 167-186. Ediciones de Periodismo
y Comunicación, La Plata, 1997.
Ø Prieto Castillo, Daniel. “La
televisión en la escuela 2”. Módulo 4: Los formatos televisivos, pp 99- 191.
Ed. Lumen, Op. Cit.
Ø Aparici, Roberto. “El
documento integrado” pp. 373- 387. En: La revolución de los medios audiovisuales,
Op. Cit.
BIBLIOGRAFÍA
AMPLIATORIA
Ø Morduchowicz, Roxana. “La
escuela y los medios. Un binomio necesario”. Capítulo 2: Definamos una
educación en Medios de Comunicación. Pag.17-28. Ed. Aique, Buenos Aires, 1997.
Ø Mata, María Cristina, Nociones
para pensar la comunicación y la cultura masivas, Segundo curso de
especialización con modalidad presencial
a distancia, Centro de Comunicación Educativo La Crujía, Buenos Aires,1996.
Ø Litwin, Edith (comp.)
Tecnología educativa. Política, historias, propuestas. Ediciones Paidós. Buenos
Aires, 2000.
CONDICION PARA
APROBAR LA CURSADA CON EXAMEN FINAL
Se requerirá para la aprobación de la cursada la
totalidad de los trabajos prácticos aprobados y los dos exámenes parciales,
todos ellos con una nota de 4 o más
puntos.
REGIMEN DE
CURSADA CON PROMOCIÓN
A partir del ciclo lectivo 2014, esta cátedra postula
la modalidad de PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL con los requisitos OBLIGATORIOS que
se plantean a continuación:
- TANTO LA TOTALIDAD DE LOS
TRABAJOS PRÁCTICOS COMO LOS DOS EXAMENES DEBEN ESTAR APROBADOS CON UNA
NOTA IGUAL O SUPERIOR A 7 PUNTOS
- EL ALUMNO DEBE TENER EL
MÍNIMO DE ASISTENCIA REQUERIDO PARA LA APROBACIÓN DE LA CURSADA (60%)
- NO SE ACEPTARÁN ENTREGAS
FUERA DEL PLAZO PAUTADO, DE MODO TAL QUE AUNQUE EL ALUMNO OBTENGA UNA
CALIFICACIÓN IGUAL O SUPERIOR A 7 PUNTOS, QUEDARÁ SIN LA POSIBILIDAD
DE PROMOCIONAR
MODALIDAD DE
TRABAJO Y FORMA DE EVALUACIÓN PARA LA PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL
Siguiendo la lógica del programa que fuera presentado
y aprobado oportunamente para la defensa del proyecto, la modalidad de trabajo
durante la cursada continuará como la de aula-taller, donde se pondrán en juego
los saberes previos conjuntamente a la producción individual y colectiva de las
alumnas.
Debido a que la materia versa sobre un tópico que está
en boga en la agenda educativa como son las TIC y que contamos con el recurso
que nos facilita la producción de materiales con finalidad educativa para el
Nivel Inicial, las netbooks, nos proponemos realizar los siguientes trabajos de
diagnóstico y evaluación, para acreditar la aprobación de la cursada con
promoción:
TRABAJO
PRÁCTICO N° 1 OBLIGATORIO Y GRUPAL
En grupos, deberán crear un sitio digital a elección
(que puede ser o un blog, grupo de facebook, correo electrónico, sitio web) que
sirva de presentación de las producciones de las alumnas y forma de contacto
extra cursada tanto con la docente como con las demás compañeras de cursada.
La finalidad del presente trabajo es revincular los
conocimientos previos de las alumnas con una finalidad educativa, donde van a
poner en circulación los trabajos elaborados para esta cátedra así como también
deberán evaluar cuál será el medio idóneo para la comunicación interna y
externa.
TRABAJO
PRÁCTICO N° 2 INDIVIDUAL
A) Se solicitará para todas las clases del primer
cuatrimestre que cada una de las alumnas seleccione un recorte periodístico o
bien, pueda extraer notas de opinión de blogs o sitios reconocidos donde se
aborde la educación en el Nivel Inicial y el empleo de las TICS [i].
B) Como otra instancia de este trabajo, se realizará
en grandes grupos dos o tres carteleras informativas con los recortes
seleccionados y la información que las alumnas consideren oportuno difundir,
tratando de este modo las formas tradicionales/no tradicionales a través de las
que podemos divulgar la información que consideramos relevante para la misma
comunidad educativa donde pertenecemos.
C) PARA LOS ALUMNOS QUE QUIERAN OBTENER LA PROMOCIÓN
se solicitará además, una monografía individual y escrita donde puedan
desarrollar una hipótesis sobre el material elegido por la mayoría de las
compañeras acerca del uso de las TICS en el aula y abordar a una conclusión,
donde se evaluará la congruencia y coherencia del texto, el uso pertinente del
lenguaje.
EXAMEN ESCRITO
INDIVIDUAL Y OBLIGATORIO
El examen se realizará antes del regreso invernal,
dando un plazo de quince días para recuperar la nota. Vale aclarar que quienes
estén en condición de obtener la promoción, serán aquellos alumnos que tengan
la nota igual o superior a siete en la primera instancia del examen, no así si
sacaran igual o más de siete puntos en el recuperatorio.
Esta evaluación consistirá en tres o más preguntas,
una de ellas versará sobre la lectura previa del cuento “Papá está en la tele”
de S. Benni y su vinculación con la bibliografía obligatoria para la unidad 1.
SEGUNDO
CUATRIMESTRE
TRABAJO
PRÁCTICO N° 3
Elaborar un medio gráfico para la sala donde están
ejerciendo las prácticas o bien en caso de que en el momento de realización de
este trabajo no estén dentro de los jardines, se podrá tomar como objeto de
análisis al Profesorado del Nivel Inicial del ISFD y T Sagrado Corazón de Jesús
de Boulogne. Los formatos pueden ser de periódico, revista, fanzine,
historieta, fotonovela, periódico mural y se pondrán en consideración para la
evaluación la manera como conjuguen los elementos del lenguaje gráfico, al
mismo tiempo que el medio que formen pueda ser vehiculizador de las demandas o
necesidades de la comunidad de donde parte el trabajo.
TRABAJO
PRÁCTICO N° 4
Las alumnas en forma grupal deberán escoger uno de los
contenidos obligatorios del diseño del Nivel Inicial, reflexionar cuál es
pertinente para realizar un radioteatro. Para esto, se exigirá un guión previo
donde deberán crear una historia para dramatizar. En el guión será
indispensable consignar los personajes, sus caracterizaciones, cómo van a
secuenciar el diálogo, si habrá una voz relatora, recursos sonoros, duración.
Aquí no sólo se evaluará la etapa del guión sino también
su realización, postproducción y forma de distribución del programa. A modo de
cierre, se requerirá un informe individual donde se pongan en juego las
reflexiones sobre el trabajo realizado.
TRABAJO
PRÁCTICO N° 5
Este ejercicio consistirá en el empleo del soporte
audiovisual, ya que deberán realizar con su pareja pedagógica un cierre de las
prácticas empleando las herramientas que nos provee la netbook a través del
programa Movie Maker. Aquí se evaluará- del mismo modo que en la práctica N° 4-
las etapas de pre y postproducción, incluyendo la edición de las fotos que
puedan ir recabando tanto de sus prácticas, como aquellas que puedan
suministrarles en la Institución. De este modo, desde esta cátedra pretendemos
dejar sentado nuestro paso por las instituciones de un modo no convencional y
posibilite convertirse en una herramienta más para la reflexión de las
prácticas.
TRABAJO
PRÁCTICO N° 6 EVALUACIÓN INTEGRADORA FINAL
Mediante la presente ejercitación se espera que
participen las alumnas y que puedan escoger cualquiera de los formatos
trabajados con respecto a la radio para volcarlo en una radio abierta, no sólo
con el objetivo que sea escuchada por los distintos miembros del ISFD y T
Sagrado Corazón de Jesús de Boulogne sino también abrir la invitación para la
comunidad en general.
De este modo, se evaluarán diversos aspectos. Se
tendrá en cuenta el modo cómo se integrarán los conocimientos acerca del
lenguaje radial, la capacidad de oratoria, el desarrollo de opiniones
personales y cuya temática vertebradora sea el análisis de las prácticas o bien
las principales problemáticas por las que atraviesa hoy la enseñanza en el
Nivel Inicial.
[i] Aquí lo que resulta fundamental es que puedan
saber de qué fuente extrajeron la información y comentar oralmente la nota.
También se ponderará como criterio evaluativo el grado de vinculación con la
materia y los textos dados en clase. Respecto a la cartelera, se tendrá en
cuenta el empleo de recursos gráficos que puedan llamar la atención de los lectores.
