Colegas
Nuevamente en contacto. les dejo la información referida al concepto de infoxicación.
URL http://caminosparaconstruir.blogspot.com.ar
Saludos
Diego
lunes, 25 de julio de 2016
Infoxicación
La infoxicación también llamada “overload information” es el exceso de información. Es estar siempre "on", recibir centenares de informaciones cada día, a las que no se puede dedicar tiempo. Es no poder profundizar en nada, y saltar de una cosa a la otra. Es el "working interruptus". Es el resultado de un mundo en donde se prima la exhaustividad ("todo sobre") frente a la relevancia ("lo más importante").
Los que
pretenden que siguiendo todos los inputs que reciben estarán más informados. No
es leer todo lo que está a su alcance lo que te hace más informado, sino
recibir información de calidad. Los que confunden cantidad de información con
calidad son los más propensos a salir infoxicados. Estar todo el día conectados
a decenas de fuentes confunde más que informa.
Demasiada
información limita nuestra capacidad para comprender. Para procesar mucha
información hay que saberla dominar. Sólo alguien que ha profundizado en una
materia, que ha leído mucho sobre el tema, puede procesar rápidamente
información: sabe lo que es cierto, lo que es probablemente cierto, y lo que es
obviamente falso. Para procesar con rapidez información hay que tener mucho
conocimiento previo sobre el tema. Esta es una de las paradojas de nuestra era:
no tenemos tiempo de profundizar en nada, de ser un experto, lo que nos daría
capacidad para manejar rápidamente mucha información; en lugar de ello,
procesamos más y más información antes de convertirnos en expertos en algo.
Devenimos “comepalabras” antes de que podamos saborearlas. Leemos demasiado y
entendemos muy poco de lo que leemos.
Cuando
siente que no puede manejar toda la información que cree que debería manejar. O
sea, cuando la información que le rodea en su día a día le angustia. Uno está
infoxicado cuando no puede absorber más información, cuando todo lo que hace es
remitir la información que recibe a otros, a sus amigos, a sus contactos en las
redes sociales. Pero hay un síntoma incluso más claro: estás infoxicado cuando
te resulta difícil leer un texto de forma pausada, palabra a palabra; cuando
lees saltando palabras, porque te has acostumbrado a leer así en diagonal.
Estás infoxicado cuando lees sin entender lo que lees.
Meipi
Estimados Colegas
Como parte de la cursada es compartir nuestros trabajos de manera colaborativo les adjunto los siguientes enlaces para que pueden acceder.
Muchas gracias
Saludos cordiales
Diego
http://meipi.org/mibuenosaires
https://padlet.com/quinterosd/tgslo0516yvu
Espero los disfruten
domingo, 24 de julio de 2016
¿Qué es el Aprendizaje Basado en
Problemas?
El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica
cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas
y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de la
vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen
en juego para dar solución al problema.
El ABP en la actualidad es utilizado en la
educación superior en muy diversas áreas del conocimiento.
La educación tradicional desde los primeros años de
estudios hasta el nivel de posgrado ha formado estudiantes que comúnmente se
encuentran poco motivados y hasta aburridos con su forma de aprender, se les
obliga a memorizar una gran cantidad de información, mucha de la cual se vuelve
irrelevante en el mundo exterior a la escuela o bien en muy corto tiempo, se
presenta en los alumnos el olvido de mucho de lo aprendido y gran parte de lo que
logran recordar no puede ser aplicado a los problemas y tareas que se les presentan
en el momento de afrontar la realidad. Como consecuencia de una educación pasiva
y centrada en la memoria, muchos alumnos presentan incluso dificultad para razonar
de manera eficaz y al egresar de la escuela, en muchos casos, presentan dificultades
para asumir las responsabilidades correspondientes a la especialidad de sus estudios
y al puesto que ocupan, de igual forma se puede observar en ellos la dificultad
para realizar tareas trabajando de manera colaborativa.
En la mayor parte de los casos, los alumnos ven a
la educación convencional como algo obligatorio y con poca relevancia en el
mundo real o bien, se plantean el ir a la escuela como un mero requisito social
y están imposibilitados para ver la trascendencia de su propio proceso
educativo.
En un curso centrado sólo en el contenido, el
alumno es un sujeto pasivo del grupo que sólo recibe la información por medio
de lecturas y de la exposición del profesor y en algunos casos de sus compañeros.
Ante lo anterior, que aún es vigente en buena
medida, surgió el ABP, en este modelo es el alumno quien busca el aprendizaje
que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los
cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento.
El método tiene implícito en su dinámica de trabajo
el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora
personal y profesional del alumno.
El ABP puede ser usado como una estrategia general
a lo largo del plan de estudios de una carrera profesional o bien ser
implementado como una estrategia de trabajo a lo largo de un curso específico,
e incluso como una técnica didáctica aplicada para la revisión de ciertos
objetivos de aprendizaje de un curso.
Como definir al ABP
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la
que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y
actitudes resulta importante, en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne,
con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado
o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.
Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el problema
se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que
puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que
comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades
de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso
de aprendizaje.
El ABP se sustenta en diferentes corrientes
teóricas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la teoría
constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se siguen tres
principios básicos:
1. El
entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones
con el medio ambiente.
2. El
conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.
3. El
conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos
sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo
fenómeno.
El ABP incluye el desarrollo del pensamiento
crítico en el mismo proceso de enseñanza - aprendizaje, no lo incorpora como
algo adicional sino que es parte del mismo proceso de interacción para
aprender. El ABP busca que el alumno comprenda y profundice adecuadamente en la
respuesta a los problemas que se usan para aprender abordando aspectos de orden
filosófico, sociológico, psicológico, histórico, práctico, etc. Todo lo anterior
con un enfoque integral. La estructura y el proceso de solución al problema
están siempre abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo
de grupo sistemático en una experiencia colaborativa de aprendizaje.
Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho
integrantes con un tutor/facilitador que promoverá la discusión en la sesión de
trabajo con el grupo. El tutor no se convertirá en la autoridad del curso, por
lo cual los alumnos sólo se apoyarán en él para la búsqueda de información. Es
importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el problema sino en
que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para
su estudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como
detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A
lo largo del proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir
responsabilidad y confianza en el trabajo realizado en el grupo, desarrollando
la habilidad de dar y recibir críticas orientadas a la mejora de su desempeño y
del proceso de trabajo del grupo.
Dentro de la experiencia del ABP los alumnos van
integrando una metodología propia para la adquisición de conocimiento y
aprenden sobre su propio proceso de aprendizaje.
Los conocimientos son introducidos en directa
relación con el problema y no de manera aislada o fragmentada. En el ABP los
alumnos pueden observar su avance en el desarrollo de conocimientos y
habilidades, tomando conciencia de su propio desarrollo
Estilos de Aprendizajes
¿A
QUÉ LLAMAMOS ESTILO DE APRENDIZAJE?
Los estilos de aprendizaje son un conjunto de características biológica y madurativamente impuestas que hacen que un mismo método de enseñanza sea efectivo para algunos o no. Cada persona tiene un estilo de aprendizaje que es como un sello personal. Es importante detectar diferentes estilos de aprendizaje para facilitar el procesamiento de la información, así como reconocer patrones propios de estudiantes con dificultades semejantes.
Brevemente se detallan los
estilos de aprendizajes:
Estilo de aprendizaje Auditivo
Estos
alumnos aprenden a partir de instrucciones verbales, lectura, exposiciones,
discusiones, lluvia de ideas, TV, música, juegos verbales, repetición,
cassettes, etc. Memorizan a través del lenguaje, verbalizaciones, actividades
organizadas, y pasos en la resolución de problemas. Son muy verbales y
memorizan contenidos fácilmente.
Aprenden
mejor cuando se les brinda consignas o preguntas orales y se les pide que las
repitan, y que las respondan oralmente. Estos estudiantes se benefician del
trabajo en grupos y del trabajo oral previo a la ejecución independiente de la
actividad.
Estilo de Aprendizaje Visual
Estos estudiantes aprenden a través de la observación y visualización, y son hábiles para recordar detalles visuales. Usualmente leen a través del reconocimiento visual de palabras dado que reconocen fácilmente patrones de escritura (palabra lexical, estructura interna o forma de las palabras). El uso de colores les resulta muy beneficioso, particularmente para recordar información específica (uso de resaltadores, subrayado, esquemas).
Para
reforzar la incorporación de palabras específicas, particularmente el uso de la
ortografía, es útil colorear prefijos, sufijos y patrones de palabras.
Ellos necesitan la inclusión de claves visuales y logran un mejor rendimiento cuando toman nota, uso de mapas, videos, ejemplos visuales, actividades de asociación de información –unir con flechas, multiple choice-, secuenciación de oraciones, búsqueda de palabras claves, gráficos y computadoras son útiles para estos alumnos. Los textos deben estar acompañados de dibujos y gráficos.
Ellos necesitan la inclusión de claves visuales y logran un mejor rendimiento cuando toman nota, uso de mapas, videos, ejemplos visuales, actividades de asociación de información –unir con flechas, multiple choice-, secuenciación de oraciones, búsqueda de palabras claves, gráficos y computadoras son útiles para estos alumnos. Los textos deben estar acompañados de dibujos y gráficos.
Estilo de aprendizaje Kinestésico
Estos alumnos aprenden a través de la acción y la participación activa en una actividad. Son aprendices prácticos que necesitan involucrar su cuerpo en proyectos y actividades. Se benefician de las experiencias de laboratorio, demostración / actuación, dibujo, construcción y uso de computadoras y otras tecnologías.
El docente
deberá utilizar ejemplos concretos, analogías concretas que faciliten la
comprensión de material más abstracto. Este tipo de alumnos se beneficiará más
cuando el cuerpo se involucre en la actividad o en la información a incorporar.
Para recordar información es útil hacerlos recitar en voz alta mientras caminan
o hacerlos escuchar un texto a través del uso de auriculares.
Estilo de aprendizaje analítico (apoyado en funciones del
hemisferio izquierdo)
•Van de lo particular a lo general.
•Aprenden mejor por el seguimiento de secuencias, pasos
•Son lógicos, racionales, les gusta anticipar
•Conscientes del tiempo, hacen listas, les gusta anotar
•Necesitan quietud y tranquilidad para concentrarse
•Prestan atención a una serie de hechos para luego conceptualizar
•Procesan información en forma lineal
•Tienen destreza en habilidades verbales
•Son reflexivos.
Estilo de aprendizaje global (apoyado
en funciones del hemisferio derecho)
• Utilizan un pensamiento de tipo
holístico (les gusta mirar el todo, la idea total).
• Procesan información en forma simultánea
• Son intuitivos
• Tienden a necesitar ruido de fondo o música para poder concentrarse
• Son artísticos
• Se dejan orientar por la fantasía
• Pueden tener muchos proyectos en curso al mismo tiempo
• No son muy conscientes del tiempo
• Descubren grandes conceptos, luego van a los detalles
• Necesitan comprender la idea global “the big picture”
• Les es de ayuda ver un ejemplo del producto final
• Necesitan discutir la importancia y realizar una asociación
• Les es de mucha ayuda el uso de mapas conceptuales
• Procesan información en forma simultánea
• Son intuitivos
• Tienden a necesitar ruido de fondo o música para poder concentrarse
• Son artísticos
• Se dejan orientar por la fantasía
• Pueden tener muchos proyectos en curso al mismo tiempo
• No son muy conscientes del tiempo
• Descubren grandes conceptos, luego van a los detalles
• Necesitan comprender la idea global “the big picture”
• Les es de ayuda ver un ejemplo del producto final
• Necesitan discutir la importancia y realizar una asociación
• Les es de mucha ayuda el uso de mapas conceptuales
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